背景
近年來，在公共電視的推廣下，PeoPo公民新聞平台創造出一個可讓自主公民報導在地事務、關注社區議題的資訊平台。讓越來越多社區民眾、社大學員有機會可以拿起相機、使用網路來呈現更多在地觀點與多元聲音，展現了「公民傳播權」實踐的可能性。
媒觀在社大開設「媒體識讀」課，逐漸從解讀媒體的概念到社區居民報導社區議題的傳播權概念轉變，重新理解課程與社區居民的生活關係，以及作為社區議題交流的公視平台之間關係為何？所謂的公民意識，是否需要更多的觀念培力，而非技術的培力？但是，觀念課程無人報名，技術課程廣受歡迎，在這兩者之間，身為開課的媒觀如何兼顧這兩者之間的需求？
同時在這場座談中，我們將討論公民參與公共事務的重要性與其意義，並且從社區大學的教學現場來看，公民意識、公民參與、公民新聞之間的關係與發展。一至三的提綱，由個人在社大的教學經驗出發，進而分享教學理念與宗旨，最後發表對於台灣社會與公民新聞發展的想像。
討論大綱
To南港社大講師
問題一：從個人教學經驗分享，Jady老師早先在92年社區大學教「電腦與生活長青班」長青族能在生活中運用電腦，到「網路PeoPo公民記者種子培力」課程，在這個過程中，你覺得有何不同？(包括課程設計、學員反應、自己在教學的心情轉變)又是在什麼機緣下，從教導長青族群在生活中運用電腦到鼓勵學員開始當公民記者呢？過程中有何困難？
問題二：你認為目前您所開設的課程宗旨與精神為何？你是如何設計一學期(一年)的課綱？(課程設計概念與想像)
問題三：目前在南港社大的公民記者運作狀況為何？你如何去看公民記者在台灣的發展與意義？
To板橋社大講師
問題一：大暴龍從參與媒觀在板橋社大的媒體識讀課程，到自己拍攝公民新聞，以及目前是媒觀社區大學教師群的老師，分享你在此過程中的心路歷程。
問題二：目前由媒觀統籌的公民參與課程，包括「板橋地方紀錄社」與「做個獨立特派員」，課程開設的概念、意義與宗旨為何？在開設課程的過程中，有什麼困難之處？
問題三：您不只參與媒觀社大群組，也參加許多公民行動與街頭拍攝，是否從你自身的經驗(所謂的公民紀錄的方式、在社大教學的方式)，來看公民參與在台灣的發展與意義？
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